Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання icon

Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання



НазваРозвиток читацьких навичок – основа успішного навчання
Дата конвертації25.05.2013
Розмір237.3 Kb.
ТипДокументи
джерело



Відділ освіти

Калинівської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет


Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання


З досвіду роботи

вчителя початкових класів

Корделівської СЗШ

І – ІІІ ступенів

Секрет О. В.







Калинівка 2012 р.


Матеріал розробила

Вчитель початкових класів

Корделівської СЗШ І – ІІІ ступенів

Секрет Оксана Валеріївна


Досвід роботи

затверджено педагогічною

радою школи

(протокол №___ від_________)


Дана методична розробка містить рекомендації щодо удосконалення техніки читання. В ній розкрито суть цілеспрямованої роботи щодо формування навичок правильного, свідомого, виразного та швидкого читання.

Дана розробка є цінною родзинкою для вчителів – початківців.


Досвід вивчено і узагальнено

Заступником директора школи

З навчально – виховної роботи

Дідук Л. Д.


ЗМІСТ

1.Читання – основа навчання……………………………………………………… 4

2.Формування навичок правильного читання…………………………………… 5

2.1Дихальна гімнастика ……………………………………………………………. 6

2.2Артикуляційні вправи …………………….……………………………………. 6

2.3Вправи на розслаблення………………………………………………………….. 7

2.4 Вправи на розвиток фонетичного сприймання ………………………………... 7

3.Вправи на розвиток навичок швидкочитання …………………………………… 8

4.Робота над свідомим сприйняттям тексту………………………………………. 11

5.Вироблення догадки під час читання……………………………………………. 12

6.Виразність читання……………………………………………………………….. 14

7. « Пропоную так …»………………………………………………………………. 15

8. Висновок …………………………………….......................................................... 22

9.Використана література…………………………………………………………… 24


… Читання – це найважливіший інструмент навчання та джерело багатого духовного життя.

В. Сухомлинський


Читання – основа всіх наук

Немає необхідності доводити, що читання є основою навчання. Адже хто швидко читає, той гарні знання має. Постійне сидіння біля телевізора, комп’ютера збіднює дитину у спілкуванні, призупиняє відвідування бібліотек та читальних залів, дарування книг. У дітей спостерігається пусте мислення та бідне мовлення.

Найважливіше завдання початкової школи – навчити дітей учитися, а це неможливо без уміння читати і працювати з книжкою. В.О. Сухомлинський радив учителям початкових класів: « Навчіть усіх дітей читати так, щоб вони вміли, читаючи думати і думаючи читати».

Читання – важливий засіб розумового виховання. Завдяки читанню розвивається інтелект учня. Чим більше учень міркує над прочитаним, замислюється над ним, тим легше йому вчитися. Одним із важливіших факторів, що впливають на успішність школярів, є темп читання: чим він вищий, тим кращі успіхи. Швидкість читання помітно впливає на якість запам’ятовування матеріалу: діти, які швидко читають, легше сприймають прочитане. Низька швидкість читання заважає усвідомленню, тому учневі доводиться читати текст декілька разів.

Читання - процес надзвичайно складний, оскільки в ньому беруть участь зір, мислення, мовлення, сприймання, пам’ять, уява, слухові і звукові аналізатори.

Формуючи навички читання, не варто надавати перевагу якійсь одній із них; необхідний тісний взаємозв’язок. Усвідомленість залежить від правильності й виразності читання; правильність – від темпу і усвідомленості; виразність – від усвідомленості, правильності, темпу. Навчити читати дитину швидко й усвідомлено дуже важливо, адже читання є основою всіх наук. Тому кожен учитель намагається створити всі умови, щоб клас читав швидко і вдумливо.

Основа роботи над удосконаленням навичок читання.

  1. Напівголосне читання.

Саме воно було основним елементом навчання читання вголос в школі В. О. Сухомлинського. Учні класу читають упівголоса, але кожен - зі своєю швидкістю.

  1. Не довготривалість, а частота тренувальних вправ.

Людська пам’ять краще пам’ятає те, що з’являється періодично, а не постійно перед очима. Тобто тренуватися читати краще часто, ніж читати 1-2 години без відпочинку.

  1. Проведення самозамірів читання.

Наприкінці уроку залишити 2 -3 хв, щоб провести само заміри читання. Учень читає у своєму темпі, напівголосно, самостійно рахує прочитані слова, записує їх кількість. Кожен учень малює «гілочку росту», на якій є дванадцять листочків. Щомісяця учні записують свої результати техніки читання.






^ ТЕХНІКА ЧИТАННЯ

ПРАВИЛЬНІСТЬ

СВІДОМІСТЬ

ШВИДКІСТЬ

ВИРАЗНІСТЬ



Формування навичок правильного читання

Читання, насамперед, вимагає практичного вдосконалення техніки мовлення: володіння мовним апаратом, мовою та мовленням. Велике значення під час читання має вміння дітей регулювати своє дихання. У багатьох учнів слабо розвинутий артикуляційний апарат, і тому під час вимовляння певних звуків вони відчувають труднощі. З метою позбавлення негативних факторів під час читання використовуються такі вправи.


2.1. Вправи дихальної гімнастики:

  • Правильна поза (плечі не піднімати, рука на діафрагмі). Швидко вдихнути через ніс – на звук [а] видихнути. «Нюхаємо квіточку», «Мамині парфуми».

  • Вдихати – видихати, рахуючи до 3, до 5, до 10.

  • Співати склади:

-ла-ло-лу-ли-лі-ле-лу

-да-до-ду-ди-ді-де-ду

-ба-бо-бу-би-бі-бе-бу.

• «Погасити свічку», «Здути сніжинку з долоні», «Співаночки»,

«Дмухнути на кульбабку», «Задзижчати, як джміль», «Засичати, як гусак»




2.2. Вправи з імітаційними рухами на розвиток артикуляційного апарату.

• «Пиляння дров» Діти стають парами, руки навперехрест, один тягне і говорить: «Дз-з», другий продовжує: «Дж-ж».

• «Рись»

Вчитель: Бачиш, Ромцю, люта рись!

Діти: «Р-р-р-р..»

Вчитель: М'ясо з’їла, кістку – гризь!

Діти: «Р-р-р-р..»

Вчитель: «Ромцю, Ромцю, стережись!»

Діти: «Та за грати не берись!».

• «Котик облизує сметану».

• «Лопатка» (язичок широкий на нижній губі, руки витягнуті вперед, пальці розведені).

• «Непереможний» (Розкрити рота вертикально. Кулаком натиснути на нижню щелепу, намагаючись закрити рота. Разом із цим тримати рот розкритим, опираючись. Відвести кулак, закрити рот).

• «Дражнимо мавпочку» (Підняти нижню губу так, щоб було видно зуби. При цьому верхня губа стає ніби квадратною).

• «Цокіт копит конячки» (Дзвінкий цокіт робимо язиком відштовхуючись від твердого верхнього піднебіння).

• Посмішка, подив.

• Витягнути губи трубочкою.


2.3. Вправи на розслаблення, які звільняють від напруження язик, нижню щелепу, гортань, глотку

  • «Зненацька заснули» Ніби уві сні несподівано опустити нижню щелепу і затримати на кілька секунд (повторити 2 – 3 рази)

  • «Песик утомився» Опустити голову і випустити вниз розслабленого язика понижче, розслабити шию.

  • Надування кульки» Імітуємо кульку руками. Набираємо повні груди через ніс повітря і різко з напругою вдихаємо ротом повітря і так до 5 разів. З кожним разом повільніше і обережніше, щоб кулька не лопнула. А потім сплеском у долоні створюємо відчуття того, що кулька лопнула..

  • «Ловля комарика»

Вчитель: «Комарик зліва!»

Діти: «Дз-дз-з-з!» (плескають зліва)

Вчитель: «Комарик справа!»

Діти: «Дз-дз-з-з!» (плескають справа)

Вчитель: «Комарик перед носом!»

Діти: «Дз-дз-з-з!» (плескають перед носом).




2.4. Вправи на розвиток фонетичного сприймання.

•Вправа «Заміни звук у словах».Наприклад, замінити перший приголосний, щоб утворити нове слово:

Мак лук сила

Рак бук пила

Бак сук шила

Гак жук лила

Замінити голосний звук, прочитати в різному темпі, на одному диханні:

Бак булка

Бік балка

Бук білка

• Вправа «Слухайте, повторюйте, продовжуйте».

Со – со – со – сонце, солоний, сода, солома.

Са – са – са – сад, садити, садочок, сапа.

Су – су – су – сум, сумка, сумний, сутінки.

Сі – сі – сі – сітка, сіль, сік, сіра, сірка.


•Вправа «Назви спільний звук».

Учитель називає ланцюжок слів, учні встановлюють, наприклад, що у них спільний звук [ш]: шина, машина, душ, ішов, шуба, душа, шапка тощо.





.


Вправи на розвиток навичок швидкочитання

Для успішного навчання у школярів необхідно сформувати навички швидкочитання. Слід мати на увазі, що швидкочитання – це ще й уміння досить швидко енергійно міркувати, виконувати найрізноманітніші завдання та фізичні вправи. Швидкочитання формується при виконанні різноманітних вправ.




Поради щодо формування швидкочитання


  1. Щодня читай по 10 с «Таблиці – чарівниці», «Таблиці складів і звукосполучень» (1 – 5) у помірному і швидкому темпі, помічаючи щоразу олівцем свої досягнення, щоб наступного разу порівняти результати.

  2. Щодня вивчай по 1 скоромовці, читаючи спочатку повільно, потім помірно і швидко. Змінюй силу і тембр голосу (пошепки, тихо, голосно, навпаки).

  3. Вимовляй швидко п’ятискладові звукосполучення: бі ві гі ді жі

Би ви ги ди жи

По ро со то фо

Се ке ре ме не

Ге де же ке не

Пи ри ши ти фи

  1. Ідучи по вулиці «блискавично» намагайся побачити номери припаркованих машин чи проїжджаючого транспорту, вивіски вітрин магазинів, взагалі за всім спостерігай, читай усю рекламу з одного погляду.

  2. Виконуй тренінги «Змістовний ряд» для розвитку пам’яті, уяви.

Пенал, олівець, ручка, книга, зошит – портфель.

Гніздо, пір’їна, яйце, пташеня, шкідники – птах….

  1. Читай повторно уривок тексту з переходом у цьому ж темпі на новий матеріал.

  2. Систематично працюй з пошуковою таблицею, поступово зменшуючи час.

  3. Відпрацьовуй читання злиття звуків з нарощенням

Ст. ст. ст. ст

Стл стр ств стн

  1. Робота в парах

    1. Діти пишуть один одному слова, речення, текст, пропускаючи букви, що позначають голосні звуки. Товариш повинен їх вставити.

    2. Діти кодують за допомогою алфавіту слова, а товариш повинен їх відкодувати.

    3. Хто більше утворить слів з даного слова.

    4. Один учень виконує роль учня – швидко читає текст, а інший виконує роль учителя – слідкує за кількістю прочитаних слів за певний час. Потім діти міняються ролями.

    5. Одне і те ж речення діти записують за допомогою кольорових ручок, потім пояснюють один одному свій вибір.

  2. Пограй у рольову гру «Я – диктор».

Читаючи текст, якомога частіше відривай погляд від написаного, використовуючи впевненість, міміку, артистичність.

  1. Проводь ігри «Слідопит», «День і ніч», «Капкан», «Блискавка».



Для полегшення роботи над текстом, використовується памятка «Читай правильно»

  1. Прочитай оповідання і визнач незрозумілі слова.

  2. Користуючись тлумачним словником, поясни значення цих слів.

  3. Подумай про цей текст.

  4. Що тобі сподобалось?

  5. Відшукай відповіді на запитання.

  6. Поділи текст на частини.

  7. Склади план.

  8. Перекажи за планом текст.

  9. Вибери образні слова, описи.

  10. Підготуйся до виразного читання перед читачами.


Для розширення поля читання використовуються буквені та числові таблиці, променеві схеми, які розширюють кутовий зір. В основі таких вправ – завдання: дивитись, не зводячи очей, на певну точку, намагаючись побачити те, що поруч з точкою ( букви, цифри тощо). Розширенню поля читання сприяє низка запропонованих завдань.

  1. Таблиці Шульте.

  2. Прочитай слова, дивлячись на крапки.

Се * ло

Рід * не

Чу * жий

Друж * ба

  1. Скласти всі можливі слова, дивлячись на крапку в центрі.






  1. Правильно утворити і прочитати слова, дивлячись на цифру 100.

100 вп вп

100 рож янка рож

100 ляр рона 100 ляр

100 лик

100 янка лиця

100 рона

100 лиця

5. Робота над рівновеликим текстом. (Текст можна писати на таблиці або класній дошці. Найчастіше береться уривок із твору, який учні вивчають на даному уроці чи прислів’я за темою.)

На чужу РОбоТУ дивиТИСЬ – сиТОму НЕ Бути.


  1. Вправа «Згори - вниз».

Л І С О К

И Р И Н О

С И Р У Т

Т С К И

Я К

6. Піраміди споріднених слів.

сад коляда

сади колядка

садок колядники

садівник колядувати

.


Робота над свідомим сприйняттям тексту


У процесі опанування техніки читання постає проблема розвитку в учнів навичок свідомого розуміння тексту. Спочатку цю роботу повністю здійснює вчитель, а згодом виробляє в учнів навички контролю і самоконтролю і застосовує їх в різних ситуаціях під час ознайомлення з текстом. Цю роботу слід проводити планомірно і систематично.




Для формування навичок свідомого читання слід застосовувати його різновиди: читання - слухання з послідовним аналізом, читання – передбачення, читання слідкуючи, читання – аналіз, читання – порівняння, пошукове читання.

Наприклад:

1. Знайти в тексті найдовше слово, найдовше речення.

2. Знайти питальне, окличне, спонукальне речення.

3. знайти дво-, три-, чотирискладові слова.

4. Знайти правильну відповідь на питання з даних трьох різних варіантів.

5. Знайти порівняння, які вживає автор.

6. Словесне малювання дійових осіб твору.

7. Робота в парах. Учні ставлять одне одному питання за прочитаним текстом.

8. Малюнок – речення. Скласти 2-3 речення, одне з яких відповідає малюнку. Учням потрібно швидко прочитати мовчки речення і назвати номер того, яке вони вважають правильним.


Вироблення догадки під час читання

Догадка є однією з основних умов швидкого читання. Вона активізує мислення читаючого, дозволяє значно швидше досягнути мети, інтенсифікувати мислення, зробити його більш продуктивним і творчим. Розвивати антиципацію необхідно з першого класу. Антиципація – це вміння передбачати наступні літери, слово. Вміння антиципувати букви і буквосполучення, слово і словосполучення і, навіть, цілі смислові одиниці є однією з основних передумов швидкого, правильного, свідомого читання. Для цього необхідно практикувати читання слів, текстів з пропущеними буквами, потім – речення з пропущеними словами. Наприклад:


  1. «Відгадай букву»







2. Читанки - додаванки




3.Читання з передбаченням («Методика керованого читання»). Наприклад, оповідання

В. О. Сухомлинського «По волосинці».

Вчитель. Прочитайте текст до слів: «Збираючись до лісу, бабуся дала йому нести….».

    • Як ви гадаєте, що дала бабуся нести хлопчикові?

    • Як ви гадаєте, що можна було взяти за необхідне мандруючи в ліс?

Вчитель. Прочитайте текст до слів: «Вони побачили, як до куща прилетіла маленька ….»

    • Про кого і про що піде мова далі?

    • Як ви гадаєте, що побачить хлопчик далі?

Вчитель. Прочитайте текст до слів: «- Бабусю! -пошепки запитав він, - невже вона?»

    • Що здивує хлопчика?

    • Як ви гадаєте, про що він задумається?

Вчитель. Прочитайте кінцівку твору: «Бабусю, я нестиму з лісу ваше пальто»

- Як ви гадаєте, чому такі зворушливі слова почула бабуся від онука?

- Які у неї виникли думки, настрій?

А щоб ви порадили хлопцеві?

- Як ви гадаєте, яким буде Петрик після прогулянки до лісу?

Вчитель. Чи хотіли б ви бути схожими на Петрика? Чому?




Виразність читання


Але виконуючи всі ці вправи, слід пам’ятати про виразність читання, яке теж потребує спеціальних вправ.




З метою підготовки до виразного читання доцільно використовувати такі вправи.

•Прочитай речення з різною інтонацією.

•Прочитай речення з різною силою голосу.

•Прочитай речення з різною швидкістю.

• Перестав слова в реченні.


• Заміни одне слово.

• Прочитай, змінюючи логічні наголоси.

• Визнач загальний настрій твору.

• Зроби інтонаційний малюнок речення (визнач тон, темп читання, паузи, логічні наголоси).

Для полегшення роботи над виразністю читання учням можна запропонувати пам’ятку „Читай виразно”.

Пам’ятка „Читай виразно”

1. Перечитай текст уважно. Визнач зміст, думки, почуття, настрій і переживання героїв, автора.

2. Визнач своє ставлення до подій.

3. Подумки уяви собі їх.

4. Виріши, що будеш повідомляти при читанні слухачам, що вони повинні зрозуміти (яке твоє завдання як читця).

5. Обміркуй відповідно до цих завдань і обери інтонаційні засоби – тон, темп, читання, поміть паузи, логічні наголоси.

6. Прочитай спочатку текст вголос для себе. Не забудь, що ти промовляєш текст перед слухачами і спілкуєшся з ними.

7. Прочитай текст виразно.

« Пропоную так …»


Урок читання 2 клас

Тема. Олег Буцень «Чи є зима?»

Мета: ознайомити учнів із казкою українського письменника О. Буценя «Чи є зима?»; удосконалювати навички правильного і виразного читання та навички літературного аналізу; формувати вміння працювати над текстом; збагачувати активний словник учнів; учити дітей оцінювати свої здібності та свої знання; розвивати пізнавальні інтереси; виховувати прагнення до самовдосконалення і самоосвіти, спостережливість, бережливе ставлення до природи, культуру мовлення.

Обладнання: складова таблиця, картки для читання, малюнки черепахи, сороки і ворони, ілюстрації до казки, таблиці з диференційованими завданнями.


Хід уроку

І. Організація учнів до уроку

Продзвенів уже дзвінок,

Починається урок.

Він зимовий і цікавий,

Тож зібрав гостей чимало.

Вітаємо вас ,наші любі,

У світлій затишній оселі.

Нехай урок наш для вас буде

Як пісня – дзвінким і веселим.

-Діти, якими ви хочете бути протягом уроку?

( уважними, розумними, кмітливими).

    • Починаємо працювати!

Очі дивляться,

Вуха слухають,

Голова запам’ятовує,

А руки не заважають.

ІІ. Мовленнєва розминка.

    • Щоб ротик був слухняним, очі все помічали, вуха все чули, ми , як завжди, починаємо роботу з мовленнєвої розминки. Діти, сьогодні до нас на урок завітали мешканці лісу: черепаха, сорока та ворона. Вони працюватимуть разом із нами і принесли багато цікавих завдань.

  1. Завдання черепахи.

× Чистомовка.

Ми вкусили калача – ча-ча-ча.

Он летить пугач – ач-ач-ач.

Вуглинка боляче пече – че-че-че.

Спить котик на печі – чі-чі-чі.

Я нікуди не втечу – чу-чу-чу.

Добре літери учи – чи-чи-чи.

× Розчитування (за складовою таблицею).

Ачн очн учн чин ічн ячн ючн

Чна чно чну чни чні чня чню

нча нчо нчу нчи нчі нче

аптк ант овал овзш остк аскр

    • Читаємо: весело; здивовано; повільно; із запитанням; сердито; спокійно.

  1. Завдання сороки.

× Скоромовка ( читання з дошки).

Хитру сороку спіймати морока,

А на сорок сорок – сорок морок.

(Діти читають скоромовку за сигнальною карткою, яку показує вчитель: М – мовчки, Н – нормально, П – повільно, Ш – швидко, С - скоромовкою).

× Вправи на миттєве сприймання слів (гра «Блискітка»).

    • Сорока все робить швидко, а ми швидко вміємо читати.

(Учні читають слова, записані на картках).

Листочки, черепаха, сніданок, добридень, ніколи, ніякого, образилась, гаразд, одразу, стеблинки, тридцять.

  1. Завдання ворони (гра «Обережно: пеньки!»).

-А ось завдання від ворони! Ворона дуже швидка і спостережлива, її очі все помічають. Швидко прочитайте слова (мовчки) й знайдіть «зайве».

Краї ранок стільки

Краї ранок стільки

Гаї ранок стільки

Краї ґанок стільки

Краї ранок скільки

Краї ранок стільки

ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку.

    • Діти, ви добре виконали завдання сороки, ворони та черепахи. Вони ж і ознайомлять нас із казкою українського письменника О. Буценя «Чи є зима?». Разом із ними ми будемо вчитися виразно, правильно читати, ознайомимося з новими українськими словами, намагатимемося правильно відповідати на питання, характеризувати героїв тексту. Вони навчать нас бути уважними і спостережливими.

ІV. Опрацювання казки О. Буценя «Чи є зима?».

  1. Робота над заголовком.

    • Прочитайте заголовок казки. Що він собою являє?

    • Хто може поставити таке запитання? Хто може запитати «Чи є зима?»

    • А чому?

  1. Словникова робота.

    • Щоб зміст був зрозумілий, попрацюємо над новими словами.

    • Прочитайте слова, поясніть їх значення.

Спочатку діти читають слова мовчки, потім уголос читає один учень, а інші за ним повторюють.(Гра «Луна»)

  • надибала (знайшла);

  • дошкуляє (набридає, заважає);

  • неквапливо (повільно, помаленьку);

  • почалапала (поповзла дуже повільно, ледве переставляючи ноги);

  • дурниці верзеш (говориш неправду, «чепуху», «глупость» - рос.);

  • плетуха (це той, хто розносить невірні свідчення);

  • пробурмотіла (неголосно і незадоволено сказала).

  1. Слухання казки (читає вчитель).

Перевірка первинного сприймання.

    • Чому саме цю казку принесли нам черепаха, сорока та ворона?

    • Що не знала черепаха?

    • Хто пояснив, чому черепаха не знає, що таке зима?

  1. Повторне читання казки учнями за частинами

Диференційована робота

    • Діти, зараз ви не тільки самостійно читатимете казку, а й виконуватиме завдання черепахи, сороки та ворони. Але завдання ви повинні обрати самі, враховуючи свої знання, уміння та навички читання.

    • Сорока дуже швидка, вона все робить швидко. Діти, які швидко, правильно читають, дуже гарно розуміють прочитане, уміють доводити свою думку, виконуватимуть завдання сороки.

    • Діти, які мають достатній рівень читання, виконуватимуть завдання ворони. Вона не така швидка, як сорока, але дуже уважна, робить усе правильно.

    • Діти, які ще не навчились швидко працювати, працюватимуть з черепашкою. Черепашка хоча все робить повільно, але вона дуже уважна, усе помічає, дуже розсудлива і мудра.

    • Тож, подумайте, з ким ви будете працювати. А щоб наші герої про це знали, ви покажете відповідні кольори на прямокутниках: червоний – завдання сороки, зелений – ворони, жовтий – черепахи.


І етап


Сорока

Ворона

Черепаха

Знайти у тексті.

    • Що розбудило черепаху?

    • Який сніданок був у черепахи?

Читати правильно.

Знайти багатоскладові

слова.

Читати правильно


Перевірка.

  1. Група ворони – зачитують багатоскладові слова, а інші учні відшукують ці слова в тексті, промовляють їх.

  2. Група сороки – зачитують рядки з тексту по своїх запитаннях.

  3. Група черепахи – прочитати правильно до кінця речення, що починаються так:

Виповзла черепаха …

Звісно, …


ІІ етап


Сорока

Ворона

Черепаха

Прочитати виразно виділені речення

Відшукати і прочитати речення, в яких є слово «сорока»

Читати правильно. Думати, про що читаєте


Перевірка.

А) Перевірка розуміння прочитаного.


- Про що сперечалися черепаха і сорока?

- Яку новину розповіла сорока черепасі? Що хвилювало пташку?

- Як описала сорока зиму черепасі?

- Чому черепаха не повірила, що настане зима?

- Яка сорока? (Швидка, непосидюча, балакуча, любить розносити плітки, образлива.)

- А черепаха? ( Повільна, здивована, недовірлива, сама ображається й ображає інших.)

На картках написані слова – дії. Діти зазначають, кому вони належать.

забігала виповзла

гукає почалапала

заскрекотала надибала

вигукнула пробурмотіла

Б) група «Ворона» - зачитують речення зі словом «сорока».

В) група «Сорока» - вправляються у читанні виділених речень.

Г) група «Черепаха» - читання третьої частини.


ІІІ етап


Сорока

Ворона

Черепаха

Довести, що ворона розсудлива і спостережлива

Прочитати виразно виділено речення

Роз’єднати і прочитати кінцівку казки


Перевірка.

Перевірка розуміння тексту.

    • З ким зустрілася сорока наступного дня?

    • Про що сорока розповіла вороні? Прочитайте це в тексті.

    • Роз’єднайте і прочитайте кінцівку казки.

    • Чому можна сказати, що ворона спостережлива і розсудлива?

  1. Читання казки за особами.

    • Прочитаємо другу частину за особами.

    • Як слід читати слова сороки?(Швидко, голосно, роздратовано, схвильовано)

    • А як слід читати слова черепахи? (Повільно, здивовано, недовірливо, сердито)

Учні надягають маски сороки і черепахи, читають казки за особами.

  1. Робота з планом.

    • Скільки частин у казці?

    • Про що розповідається в першій частині?(Про турботи черепахи)

    • Погляньте на ілюстрації до цієї частини і доберіть заголовок.

    • Про що розповідається у другій частині? (Про суперечку сороки і черепахи). Доберіть назву до другої частини

    • Про що розповідається в третій частині? (Про розмову сороки і ворони). Назвіть третю частину.


План

  1. Турботи черепахи.

  2. Суперечка сороки і черепахи.

  3. Розсудлива ворона.

V. Підсумок уроку.

- Про що дізналися на уроці?

- Що вам сподобалось?

- Чого вчилися на уроці?

- На якому етапі працювати було важко? На якому – легко?

- Що для вас було найцікавішим?

- Оцініть свою роботу на уроці.

VІ. Домашнє завдання.

Група сороки. Прочитати казку. Скласти розповідь про черепаху за карткою. (Картку із завданням дає вчитель.)

Група ворони. Прочитати казку. Записати план до зошита. Переказати казку за планом.

Група черепахи. Прочитати казку. Дати відповіді на запитання підручника.


Фрагменти уроків


ІІ. Розчитування (3 клас, читання)

    • Жодна людина не може гарно читати, якщо має слабкі легені та очі, тому ми розпочнемо урок із розчитування.

  1. Промовляння голосних

    • На вдих набрати повітря, на видих вимовити голосні звуки [а], [о], [у], [е], [и], [і].

  1. «Надування кульки».

    • У кого найбільша кулька? (Імітують надування кульки)

  1. Робота за таблицею №3 (див. додаток до підручника О.Я. Савченко)

-Стовпчик №3 з голосним [е] – повільно, мовчки;

-Стовпчик №4 з голосним [о] – швидше, напівголосно;

-Стовпчик №5 з голосним [и] – дуже швидко, голосно – усі хором.

4. Робота над скоромовкою.

Має втіху солов’їха:

Солов’ята всі у тата.

Всі співучі, голосисті,

Всі із хистом, всі артисти.

  1. Контроль техніки читання.

Учні отримують картки із індивідуальним текстом, який вони повинні прочитати за 30 с.

У густому – прегустому лісі, де майже ніколи не з’являлися люди, жило поміж корінням дерев плем’я дерев’яних чоловічків. Весь свій вік – а жили вони дуже довго – чоловічки оті нічого не робили, бо їм не потрібно було ані їсти, ані пити, ані зодягатися.


6. Інтонування.

  • Чому не завжди тепле літо?

  • Чому надходять холода?

  • Чому калюжа вкрита льодом?

  • Куди поділася вода?

  • Відкіль струмить оце джерельце?

  • І як це може будь?

ІІ. Мовленнєва розминка.(3 клас, читання)

  1. Вправи для розвитку артикуляційного апарату.

«Трубочка»

Мета: активізувати м’язи губ.

На дудочку губи схожі,

Ми на ній пограти можем.

Ду-ду, ду-ду-ду,

Ду-ду, ду-ду-ду.

«Грибок»

Мета: виробляти підйом язика вгору, розтягувати під’язикову зв’язку.

Рот відкрити – треба вміння:

Язик ліпи до піднебіння,

І грибок (от дивина!)

Має ніжку, мов струна.

«Гойдалка»

Мета: виробляти вміння змінювати положення язика з прискоренням темпу.

На гойдалці я гойдаюсь:

Вгору – вниз,

До хмаринки піднімаюсь,

Стрімко лечу вниз.

  1. Гра «З якої казки?»

Учні об’єднуються у дві групи.

    • Прочитайте уривки творів, подумки вставляючи пропущені літери, кінцівки слів та слова (за першою літерою.

І група.

От К_р_ло вби_ з…, ви_в_лив кня… й в_дв_в кня.. .

Кн._зь у_е не з_ав, як й_му дя… .

ІІ група.

Скину… їй п_ пір’я…, дів…увер_улас_ в пір…, зро_ил_с_ качеч… і по_ _тіла з т_бунч_ко_.

  1. Гра «Телефоністи»

Учні за рядами об’єднуються у три команди.

Учитель пошепки говорить скоромовку тим, хто сидить першим у кожному ряду. За сигналом капітани передають скоромовки своїм сусідам, а ті – далі. Останні в кожному ряду повинні голосно назвати передану їм скоромовку «телефоном».

Перемагає та команда, яка першою завершить передачу скоромовки і не спотворить текст.

  • Усіх скоромовок не перескоромовиш, не перескоромовиш.

  • У нашого діда капелюх по-капелюхівськи.

  • Ходить посмітюха по сміттю зі своїми посмітюшенятами.



Висновок

Неабиякий вплив на вдосконалення читацьких навичок мають такі види роботи, як читання в особах, інсценування творів, добір слів, що римуються, відгадування загадок у риму, доповнення рими у віршах, дописування віршів, казок.

Робота з художнім текстом на уроці – це зустріч із прекрасним, пошуки та відкриття, спілкування дітей з учителем та автором. Лише такий підхід методики уроку можна вважати сучасним.

А завдання вчителя початкових класів – виховати в учнів естетичне сприймання художніх творів, допомогти їм усвідомити моральну красу персонажів. Успішно вирішити їх можна за умови добре спланованих уроків.

Вдосконалення навичок правильного, свідомого, виразного, швидкого читання, творчі завдання сприяють не лише заохоченню до роботи з текстами, книгами, але й допомагають пізнавати великий і складний світ навколо себе маленькій людині, що прагне самоствердитися в ньому і виявити себе як особистість.





Використана література



  1. Сухомлинський В. О. «Серце віддаю дітям».




  1. Скворченковська О. В. Ігрові методики роботи з дітьми 1 – 4 класів.




  1. Коригувально - розвивальні та адаптаційні програми. Ігри, тренінги, вправи, 2009 р.




  1. Сіркович Б.В. Вправи та ігрові завдання для вдосконалення навички читання.//Початкове навчання та виховання. – 2008. - № 22-24.




  1. Мунтян Л.А. Розвиток мовлення і читацьких навичок у першокласників.//Початкове навчання та виховання. -2010.-№19-21.




  1. www.wikipedia.org.ua




  1. www.textreferat.com.ua





Схожі:

Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconПро організацію навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2011/12 навчальному році
Повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. За роки навчання у початковій...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconПлан І. Вступ
Дидактичні ігри – важливий засіб успішного засвоєння учнями математичних знань, умінь і навичок
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconДодаток 4 читання мови національних меншин – мови навчання 2 – 4 класи Об’єктами перевірки й оцінювання
Об’єктами перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з читання є: уміння учнів читати вголос, мовчки, читати напам’ять; сформованість...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання icon«Сформованість вольових навичок для навчання у школі»
Цей тест дає змогу визначити, наскільки у дитини розвинені вольові навички – стійкі способи саморегуляції діяльності (трудової, навчальної)...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconПроблеми національних меншин в прикордонних регіонах України, Молдови і Румунії
В записці аналізується стан і розвиток національно культурних товариств, наявності та кількості видавництв відповідними мовами, розвиток...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconШановні практичні психологи нашого інституту
Прийміть наші щирі вітання з нагоди успішного закінчення вами навчання у Вінницькому обласному інституті післядипломної освіти педагогічних...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconТест здібностей як складова зно
Тзнк. Таке тестування спрямоване не на виявлення навчальних досягнень випускників знз у певних навчальних предметах, а з'ясовує готовність...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconТема досвіду. Формування навичок спілкування молодших школярів засобами Intel – технології. Ідея
Дея. Формування інформаційної компетентності молодших школярів засобами Intel – технології як умови здійснення успішного професійного...
Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconЗакон України "Про місцеве самоврядування в Україні" Р.І. Загальні положення Р.ІІ. Організаційно-правова основа мс р.ІІІ. Матеріальна І фінансова основа мс р. IV гарантії мс

Розвиток читацьких навичок – основа успішного навчання iconЩо обмежує успішність дитини
Результат успішного навчання значною мірою залежить від працездатності учня, адже засвоєння навчального матеріалу відбувається тільки...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©razom.znaimo.com.ua 2000-2014
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи